El PRI en el Senado informó que sí habrá evaluación educativa y solo se trata de un proceso suspendido.

El senador priista y secretario de la Comisión de Educación, Daniel Amador Gaxiola, dijo que la decisión de suspender la evaluación docente causó extrañeza en el sector magisterial, pero «puede terminar pasado mañana, la semana que entra o en la tarde de hoy».

El también integrante de la dirigencia del SNTE admitió que la decisión de la Secretaría de Educación Pública violenta la Constitución, porque la Constitución y la ley secundaria marca plazos establecidos para la evaluación.

«Sin duda. Estamos todavía en el mes de junio, podemos pensar que estos espacios pudieran moverse en función de días. Aquí no hemos tenido la oportunidad de conversar todavía con las autoridades o con el Consejo Directivo del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, ni con las propias autoridades de la Secretaría de Educación Pública; entonces, creo que en esto pueda tenerse una definición en los próximos días», dijo.

Entrevistado al acudir a la sesión de la Comisión Permanente, el legislador tricolor dijo que la evaluación es clave, porque hay miles de aspirantes inscritos para el examen de oposición a una plaza docente, lo que tendrá que definirse hacia la tercer semana de agosto.

«Entonces, no veo un escenario donde no tengamos la evaluación o una definición de las fechas en los próximos días. Insisto, no se cancela la evaluación, simplemente hay una suspensión indefinida, que puede terminar pasado mañana, la semana que entra o en la tarde de hoy; o sea, no hay algo para que podamos decir que esto está totalmente cancelado», dijo.

–¿Usted no ve que el gobierno trate de conculcar esta reforma?

«Si nos atenemos a lo que ayer mismo el Presidente de la República declaró, creo que no. El Presidente de la República fue muy claro ayer, la evaluación continúa, existe y va a mantenerse como lo contempla la reforma constitucional».

De acuerdo con el priista, se está haciendo alguna búsqueda de nuevos elementos para poder precisar evaluaciones regionalizadas en un momento dado, «de acuerdo a las condiciones de muchos contrastes que tiene el país, los muchos Méxicos que tenemos».

Explicó que no es lo mismo evaluar a los docentes de Baja California, Sonora, Sinaloa, Chihuahua, que a los del Bajío o el sureste.

Como integrante del SNTE refirió que los maestros no están de acuerdo en una suspensión o desaparición de la evaluación, porque sería ir contra la propia reforma constitucional que se hizo y que se aprobó en el legislativo.

«Entonces, esperemos los próximos días, que se pueda dar esta definición de contrastes, que es algo de lo que se ha venido platicando, que inclusive lo hemos comentado dentro del mismo magisterio», dijo.

Milenio

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La presidenta de Chile, Michelle Bachelet, anunció el jueves la gratuidad para 60% de los estudiantes más pobres de la educación superior a partir de 2016, como parte de una reforma educativa opacada por la crisis que vive su gobierno.

En el marco de su segunda comparecencia pública ante el Congreso, en Valparaíso, la mandataria socialista realizó un anuncio que mantenía en vilo a miles de estudiantes, que durante años han exigido educación pública, gratuita y de calidad.

En Chile, y tras las reformas privatizadoras emprendidas por la dictadura de Augusto Pinochet (1973-1990) no existe la posibilidad de estudiar gratis a nivel universitario.

Bachelet, que habló por casi dos horas ante unos 1,000 asistentes en el Congreso, explicó que la medida beneficiará a unos 260,000 de los estudiantes más pobres del país.

«Esta medida es coherente con lo que hemos propuesto, y vamos a seguir avanzado decididamente hacia la gratuidad universal», afirmó la mandataria.

Bachelet agregó que hacia el fin de su presidencia, en el 2018, 70% del grupo más vulnerable de estudiantes gozará de gratuidad en la educación, para llegar a 100% de la matrícula en el 2020.

La medida se concretará mediante una ley de «gratuidad y financiamiento de la educación superior» que Bachelet planea enviar en el segundo semestre al Congreso, sobre la cual no dio detalles.

A la misma hora en que Bachelet hablaba en el Congreso, que tiene su sede en el puerto de Valparaíso (a 120 km al oeste de Santiago) miles de estudiantes protestaban en las afueras del parlamento, para exigir más participación en la reforma educativa.

Esta reforma es uno de los proyectos más ambiciosos que lleva adelante Bachelet, cuya promesa de implementación le valió un segundo mandato presidencial, a partir de marzo de 2014.

El proyecto ya logró la aprobación de una ley que pone fin a la selección de estudiantes en colegios públicos y de la obtención de ganancias en estas instituciones. Recientemente, envió al Congreso una iniciativa que aumenta 28% las remuneraciones de los profesores que se acojan a un nuevo plan docente.

Pero en los últimos meses Bachelet se vio forzaba a bajar el ritmo de sus reformas tras el estallido de una serie de casos de supuesta corrupción política, uno de los cuales tiene a su propio hijo como protagonista, arrastrando la popularidad de la mandataria a un mínimo de 29 por ciento.

Sebastián Dávalos, hijo mayor de la mandataria, de 36 años, es investigado por la justicia tras concretar un millonario negocio de especulación inmobiliaria, mientras que varios grandes grupos económicos del país están acusados de fraude tributario tras el financiamiento ilegal de la actividad política, por medio de boletas por servicios no prestados.

Nueva Constitución

En su discurso, Bachelet reafirmó su compromiso de iniciar en septiembre un proceso para redactar una nueva Constitución que reemplace a la heredada de la dictadura de Pinochet.

«El proceso constituyente debe ocurrir en contexto de acuerdo político amplio, con una participación ciudadana realmente incidente», dijo Bachelet, sin dar mayores luces acerca de cómo se llevará a cabo el proceso.

La mandataria tampoco mencionó la posibilidad de convocar a una Asamblea Constituyente, una medida que no está consagrada en la Constitución chilena.

La actual Constitución chilena fue refrendada en un cuestionado plebiscito convocado por la dictadura en 1980. En 25 años de democracia, se le han hecho algunas modificaciones, para darle un tinte más democrático.

Entre otros anuncios, Bachelet mencionó la creación de los ministerios de Ciencia y Tecnología y uno de Pueblos Originarios, comprometiéndose a implementar a partir del 2017 el voto de los chilenos en el extranjero, prohibido por la dictadura de Pinochet.

Fuente: El Economista

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Estudios recientes del Consejo Ciudadano de la Ciudad de México, revelaron que el 76.6% de los casos de «bullying» o acoso escolar se da principalmente en los niveles de primaria y secundaría ubicadas en zonas de escasos recursos, donde el 42 por ciento de los reportes señalan que los menores de entre los seis y 15 años de edad sufren una violencia física y psicológica.

En este sentido, los análisis que ha hecho el organismo sobre este tema, para así tratar de combatirlo de la mejor manera buscando erradicar este problema de la comunidad escolar, dieron a conocer que el «bullying» es reconocido por los niños como un acto de violencia no solo físico, sino emocional que genera discriminación y aislamiento en quienes lo sufren, por lo que debe ser atendido a través del respeto, la inclusión y el diálogo.

Así lo expresaron 951 menores que participaron en el Concurso de Dibujo organizado por el Consejo Ciudadano de la Ciudad de México, con motivo del Día del Niño. El Concurso, que tuvo este año una participación récord, estuvo dirigido a estudiantes de 6 a 15 años de edad, que realizaron un dibujo con técnica libre con el tema de: «Mi Lucha Contra el ‘Bullying’ es Nuestra Lucha», en alusión al luchador profesional Súper Ciudadano, que apoya al Consejo Ciudadano en estos temas.

El concurso permitió tener una perspectiva de cómo observan y cómo enfrentan los menores el problema del acoso escolar. Sobresale el hecho de que a diferencia de los adultos ellos tienen ya una idea muy clara de que es un acto de violencia entre compañeros, que puede surgir de actos de discriminación y tener como consecuencia el aislamiento, lo que afecta su sano desarrollo social.

Por ello, el mensaje principal para atender y enfrentar el problema, de acuerdo a lo plasmado en sus dibujos, es el rechazo a la violencia como forma de solución de conflictos, así como fomentar la tolerancia, el respeto a la diversidad, la solidaridad, el compañerismo y la fraternidad, lo cual es sumamente alentador considerando que son las generaciones que más sufren este problema y las que tienen más creatividad para solucionarlo.

En sus dibujos también se expresa la necesidad de sentir y recibir el apoyo de parte de los adultos que les rodean, como son mamá, papá, docente y director, al ser las figuras que no solo les representan una autoridad, sino también la seguridad y la confianza, elementos fundamentales para el sano desarrollo de niños, niñas y adolescentes.

Por ello el Consejo Ciudadano promueve la corresponsabilidad, comunicación y sensibilización para facilitar la prevención, o bien una pronta detección y/o solución del acoso escolar. Un jurado honorable integrado por personalidades del ámbito legal, psicológico, académico y social definió a los ganadores, que van de 6 a 15 años, los cuales fueron premiados recientemente por el Consejo Ciudadano, el organismo advierte que de no atenderse a tiempo esta problemática en las escuelas, se podrían dar más casos como el que sucedió en el estado de Chihuahua.

El Siglo de Torreón

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La calidad de la educación en México ocupa uno de los últimos lugares de listado de 124 países, lo que dificulta el desarrollo de una fuerza de trabajo sana, educada y productiva, según el Reporte de Capital Humano 2015 elaborado por el Foro Económico Mundial (WEF, por sus siglas en inglés), según “El Financiero”.

La investigación refiere que México se ubica en el sitio 102 de 124 en calidad de educación primaria, es decir, aquella que reciben los menores de 15 años, donde Finlandia ocupa el primer lugar de la lista, según se informa en el documento.

Jóvenes de 15 a 24

Para el grupo de entre 15 y 24 años de edad, la calidad del sistema de educación se ubica en el sitio 107, lo que deriva en que el país se ubique en el sitio 63 en las oportunidades para ese sector poblacional.

En general, en el Índice de Capital Humano, México se ubica en el lugar 58 de 124 países, es decir, a la mitad de la tabla en el valor económico que tiene un empleado por sus habilidades y la capacidad de la población para impulsar el crecimiento económico, entre otras.

El Índice de Capital Humano, que pondera 46 indicadores, considera los niveles de educación, cualificaciones y empleo presentes en distintas estructuras etarias que abarcan desde los menores de 15 años y hasta mayores de 65 años, a fin de valorar el efecto de inversiones previas y actuales en capital humano, para a partir de ello considerar qué se vislumbra para cada economía con esta base de capital, según el informe.

De acuerdo con el estudio, la principal debilidad de México para desarrollar su talento es la baja calidad de las oportunidades que el país ofrece a su población menor de 15 años, según la revista CNNExpansión.

El hecho de que la educación primaria de México se ubique en la posición 102 de los 124 países medidos en el listado, deriva que el país retroceda al lugar 72 en el rubro de las oportunidades para los menores de 15 años de edad.

Para el grupo de edad de entre 15 y 24 años, el país se ubica en el sitio 63 y la situación mejora para el siguiente bloque de edad que se ubica en la posición 55.

Estos indicadores hacen que México se coloque en el número 58 de 124 países del listado del estudio que mide la capacidad de las naciones analizadas para fomentar el talento a través de la educación de la población.

Así, México se ubica detrás de naciones como Panamá, en el sitio 49, y Costa Rica, en el sitio 53, y lejos del top ten encabezado por Finlandia.

“Mejor desempeño”

“México se encuentra entre los países con mejor desempeño en la región, aunque con cierta distancia del grupo principal. Esto se debe principalmente a una población relativamente menos bien educada en todos los grupos de edad”, explica el reporte respecto a la situación educativa en el país.

Según informa el análisis, el top ten de los países que desarrollan talento está integrado por Finlandia, seguida de Noruega, Suiza, Canadá, Japón, Suecia, Dinamarca, Países Bajos, Nueva Zelanda y Bélgica.

PIB Educación

La OCDE dio a conocer un estudio acerca de la educación y el Producto Interno Bruto.

Miras a 2030

El Producto Interno Bruto de los países de la OCDE sería, de media, un 3.5% superior al esperado cada año si se lograra que, en el horizonte de 2030, todos los adolescentes de 15 años estuvieran escolarizados y adquirieran un nivel de conocimientos básicos, revela el informe.

Rentabilidad

En ese supuesto, el incremento del PIB sería del 15.6% anual en países de ingreso medio y del 27.9 % en los más pobres, según el estudio, que subraya la rentabilidad económica sería una posibilidad totalmente real.

Fuente: El Diario de Yucatán

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Un pequeño país del norte europeo con poco más de cinco millones de habitantes ha sido ejemplo en educación para otras naciones por más de un década.

El deseo de aprender del modelo finlandés ha llevado a Chile y Brasil, entre otros, a establecer programas de cooperación con profesores visitantes.

¿Pero sigue siendo Finlandia el sistema exitoso al que América Latina y otras regiones deben aspirar? ¿O es hora de buscar inspiración en Asia?

La caída de Finlandia en ránkings internacionales como las pruebas PISA ha llevado a algunos autores a decir que es hora de «dejar de creer en cuentos de hadas finlandeses».

Otros expertos en educación tienen una visión muy diferente.

Para Leonor Varas, doctora en matemáticas, experta en educación de la Universidad de Chile y quien dirigió durante tres años un proyecto de investigación bilateral de su país con Finlandia, es mucho lo que América Latina aún puede aprender del sistema finlandés.

Y Yong Zhao, profesor de origen chino del departamento de educación de la Universidad de Oregon, cuestiona la autoridad que se confiere a los ránkings de PISA.

«Las pruebas PISA no son una medida de la calidad de la educación, a menos que equiparemos educación con preparación para tomar un test PISA», dijo Zhao a BBC Mundo.

La también: «Cómo les fue a los países de A. Latina en las pruebas PISA»

«Cuentos de hadas»

Finlandia encabezó en 2000, 2003 y 2006 las pruebas PISA, que comparan el desempeño en matemáticas, ciencia y lectura de medio millón de alumnos de 15 años en 65 países y son realizadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

Sin embargo, en los últimos resultados divulgados, el de los tests de 2012, Finlandia no está entre los primeros 10 en matemáticas. Los ocho lugares top son ocupados por sistemas asiáticos (Shanghái, Singapur, Hong Kong, Taiwán, Corea del Sur, Macao y Japón).

Para Gabriel Heller Sahlgren, director de investigaciones del Centro para el Estudio de Reformas de Mercado en Educación (CMRE), con sede en Londres, el sistema finlandés está en declive.

En un estudio publicado por un centro de análisis de derecha, el Centre for Policy Studies, Sahlgren señala que el éxito de Finlandia en años anteriores no fue producto del sistema actual sino legado del sistema centralizado implantado hace cuatro décadas.

«Es simplista mirar al actual sistema de educación finlandés sin ver su historia», dijo Sahlgren. En lugar de diferenciarse de los centralizados sistemas asiáticos, Finlandia hizo hace 40 años precisamente lo que hoy hacen muchas naciones emergentes: invertir masiva y centralizadamente en educación.

Otros autores cuestionan los «mitos de la educación finlandesa». Tim Oates, del centro de preparación y evaluación de exámenes Cambridge Assessment, de la Universidad de Cambridge, es autor de un estudio titulado «Cuentos de hadas finlandeses».

Oates advierte al igual que Sahlgren que los buenos resultados logrados en Finlandia en 2000 son producto no de la autonomía con que suele asociarse al sistema finlandés, sino de reformas implantadas en la década de los 70 y 80.

Maestros con maestría

Pero América Latina aún debe mirar a Finlandia.

Lo asegura alguien que visitó numerosas escuelas finlandesas y conoce además el sistema de un nuevo tigre en educación, Singapur.

Para Leonor Varas, un aspecto clave en Finlandia es la formación de los profesores, que tanto en primaria como secundaria deben tener nivel de maestría.

«Es un sistema centralizado y la formación de los profesores en las 10 universidades que forman profesores es muy similar», dijo Varas a BBC Mundo.

En América Latina, en cambio, «se pueden encontrar formaciones increíblemente diversas».

Varas señala que el alto nivel de formación permite a los profesores finlandeses una gran ceatividad. «Son exigentes y centralizados, pero el tener un nivel tan alto es lo que les permite libertad para manejarse y responder a cada situación particular frente a las necesidades de sus alumnos».

Los estudios de perfeccionamiento son además financiados centralmente.

«Y son muy profesionales, por ejemplo, una profesora en nuestro proyecto a la que visité había recibido en su clase un alumno sordo y había vuelto a la universidad para estudiar cómo enseñar a un alumno sordo».

Estatus y salarios

Los maestros y profesores gozan de gran respeto en la sociedad.

«Una amiga investigadora de la Universidad de Helsinki se presenta en todo el mundo como doctora en psicología. Pero en su país se presenta como profesora de enseñanza básica», relata Varas.

«Para ser profesora tuvo que pasar cursos para los que había 10 personas por cupo. Es más fácil obtener un cupo para un doctorado en psicología».

El sueldo anual de un profesor de secundaria en Finlandia (US$28.780) es menor que en EE.UU. (US$44.917), según el Indice Global del Estatus de Profesores 2013 de la fundación británica Varkey GEMS.

Pero hay otras condiciones que explican por qué tantos finlandeses eligen como profesión enseñar a los niños.

«Es por la calidad de vida. El tiempo que tienen que estar presente en la escuela no es más que 20 horas por semana», explicó Varas.

«Por supuesto trabajan mucho más que 20 horas pero pueden hacerlo colaborando con otros profesores, preparando clases, analizando trabajos escolares. Su profesión les permite estar más tiempo con sus hijos, hacer una vida más rica, estudiar y desarrollarse profesionalmente».

Singapur: valores para el siglo XXI

Chile también colabora con Singapur y profesores del Instituto Nacional de Educación que forma a los profesores del país asiático, visitaron colegios chilenos.

«Una vez yo felicité a uno de los fundadores del Instituto Nacional de Educación de Singapur porque eran los número uno en las pruebas TIMSS que miden el desempeño en matemáticas».

«Pero él me dijo, ¿de qué nos felicita? No es lo que queremos nosotros. Quisiéramos ser como Finlandia, que nuestros alumnos pensaran más, que desarrollaran mayores competencias de resolución de problemas no estándar».

Varas dijo a BBC Mundo que inicialmente el sistema de Singapur era muy focalizado en contenidos, pero ahora pone gran énfasis en la adquisición de valores.

«Ellos les llaman competencias para el siglo XXI». Buscan desarrollar «personas íntegras comprometidas, capaces de trabajar en equipo, de aprender a lo largo de la vida. Definitivamente es algo muy distinto de lo que vimos en Singapur al comienzo de nuestra colaboración».

Presiones en China

Que Finlandia no esté entre los primeros 10 en matemáticas según PISA no significa que la educación haya empeorado, según Zhao.

«PISA no necesariamente mide la calidad de la educación. Y el ránking de Finlandia cayó en términos relativos en parte porque más sistemas del este de Asia participan con buenos resultados».

El primer puesto PISA en matemáticas lo obtuvo Shanghái, pero Zhao, quien fue educado en China, cuestiona aspectos del sistema educativo en este país.

«Los estudiantes en China enfrentan tremendas presiones para tener buenos resultados en los exámenes, tienen una gran carga académica y dedican enormes cantidades de tiempo a la preparación de pruebas. Por ello la educación acaba convirtiéndose en una preparación para exámenes», dijo a BBC Mundo Zhao, autor de los libros «Por qué China tiene el mejor (y peor) sistema educativo del mundo» y «Alumnos de nivel mundial».

«Copiar no funciona»

Para Zhao, América Latina debe aprender tanto de Finlandia como de Asia, pero «ninguno de estos sistemas debe ser un modelo. La educación es algo muy complejo y simplemente copiar otro sistema no funciona».

Tal vez un ejemplo de esa complejidad es que los profesores finlandeses también aprendieron al visitar a sus pares chilenos.

En Finlandia, Leonor Varas vio aulas de «12, 14 alumnos, con un máximo de 25».

Pero en Chile los profesores finlandeses asistieron a clases de primaria de 45 estudiantes, con «niños inquietos, que hablaban mucho y con capacidades muy distintas».

«Los maestros finlandeses tomaban nota al ver cómo los profesores en Chile podían manejar aulas con diferentes velocidades de aprendizaje y darles tareas relevantes, manteniendo ocupados y desafiados a todos».

«Tomaban notas porque ellos también tienen niños con muchas diferencias».

¿Cuál debe ser la mayor aspiración más allá de resultados en PISA?

«En mi opinión lo que debe medirse es el bienestar en términos generales de los niños, cognitivo y no cognitivo, la creatividad, su actitud emprendedora, su amplitud de experiencias educativas», dijo Zhao a BBC Mundo.

«Y no nos olvidemos. No todo puede medirse con un test».

Fuente: BBC Mundo

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La diferencia de los recursos destinados para la formación profesional de los docentes en México es abismal entre la educación básica y la educación media superior, ya que para un profesor de primaria o secundaria apenas se canalizan 363 pesos anuales para su capacitación, mientras que para uno de bachillerato la cantidad para el mismo lapso es de 10 mil pesos en promedio.

“(La cifra para el nivel básico) es mucho menor a lo que se considera necesario, (sin contar que) esta formación continua se proporciona en condiciones inadecuadas”, establece un informe del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

Esta situación entre otros factores como el que los egresados de las escuelas normales de acuerdo con la Ley General del Servicio Profesional ya no tengan prioridad para ingresar como maestros, ha provocado que la formación para la docencia “pierda atractivo” entre los jóvenes que aspiran a ser maestros y con ello una caída del 30 por ciento en la demanda de los lugares disponibles en escuelas normales.

“En los últimos dos ciclos hay menos demanda por educación normal, 30 por ciento menos y se ha reducido la matrícula de la educación normal, puesto que se ocupan solamente el 72.6 por ciento de los lugares disponibles”, advirtió la presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, Sylvia Irene Schmelkes del Valle.

Al presentar ante la comisión de educación del Senado el informe anual 2014 del INEE sobre “Los docentes en México”, la funcionaria también detalló que las escuelas normales son las que más bajo rendimiento tienen en el sistema de educación del país y lo atribuyó en parte a la pobreza en la que vive la mayoría de sus alumnos.
“La pobreza de los hogares de los estudiantes es probablemente un factor que explica el bajo rendimiento de las escuelas normales en el país”, aseveró.

Los normalistas en su mayoría —agregó— son mujeres y el 59 por ciento procede de familias cuyo ingreso se encuentra por debajo de la línea de bienestar mínimo definida por el Ceneval.

De hecho aseveró que los alumnos que egresan de las normales “no están siendo adecuadamente preparados para ejercer la docencia”.

Explicó que en México existen 484 escuelas normales —210 privadas— donde estudian 132 mil 205 alumnos, donde la mitad de ellos, es decir, más de 65 mil alumnos, obtiene resultados insuficientes en los exámenes que se aplican a la mitad de la carrera, “lo que indica que no están siendo adecuadamente preparados para ejercer la docencia”.
Schmelkes del Valle advirtió que la proporción de maestros normalistas ha disminuido en los últimos años en México y auguró que esta tendencia continuará, pues las condiciones de capacitación comparadas con las de los docentes de nivel medio superior son bastante desiguales.

Agregó que los maestros de preescolar y de primaria son contratados por tiempo completo, pero en telesecundarias, la mayoría tiene contratos para cubrir toda la jornada laboral semanal; sin embargo, en las secundarias generales y técnicas se observa una tendencia preocupante a la pulverización del tiempo en horas, que la Ley General del Servicio Profesional Docente aspira a evitar.

Asimismo subrayó que la desigual distribución de los salarios docentes afecta de manera visible a los maestros indígenas, quienes no solamente perciben menores ingresos sino que además se enfrentan a mayores dificultades en su ejercicio profesional, debido a las desfavorables condiciones de las escuelas en las que prestan sus servicios.

Fuente: La Crónica

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El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) alertó sobre el desequilibrio que existe entre los maestros en edad de retiro y el número de egresados normalistas.

Al presentar el informe «Los Docentes en México», el organismo reveló que, en diciembre de 2013, había alrededor de 88 mil profesores de educación básica que cumplían con los requisitos de edad y antigüedad para jubilarse.

Para 2023, la cifra de profesores en posibilidad de jubilarse ascenderá a más de 160 mil.

En contraste, el número de normalistas egresados ronda entre los 8 mil y 9 mil cada año.

«Las cifras de pensionados potenciales a cinco y 10 años son relativamente grandes (220 mil) y deberían ser consideradas por las autoridades educativas federales y locales para anticipar la formación inicial de los docentes requeridos en el futuro», indica el informe.

El documento, que hace una radiografía sobre un millón 475 mil docentes, 456 docentes de educación básica y media superior, fue presentado ayer en la Cámara de Diputados.

Este detalla, además, que el número de vacantes en educación primaria y secundaria previstos en 2013 fue de 48 mil 212 y 33 mil 606, respectivamente, cifras muy superiores a las de egresados normalistas de los últimos años, de aproximadamente 9 mil y 8 mil.

«Esto debiese alertar a las autoridades educativas para estimar con mayor precisión el número de profesores que requiere formar el País en los próximos años.

A la vez, permite advertir sobre la necesidad de planificar el papel que han de jugar las instituciones formadoras de profesionales en educación, para asegurar no sólo una cantidad suficiente de docentes sino que todos ellos estén altamente calificados para ingresar al Servicio Profesional Docente (SPD)», sostiene.

En su mensaje ante los legisladores, la presidente del INEE, Silvia Schmelkes, urgió a las autoridades educativas a renovar las escuelas formadoras de docentes.

«Estamos recomendando que las normales se fortalezcan y se conviertan en verdades instituciones de educación superior. No recomendamos que desaparezcan», expresó.

Aconsejó, además, que cuenten con programas y planes de estudio alineados a los perfiles de las materias que impartirán.

Por otra parte, el INEE considera en su informe que la profesión docente está perdiendo atractivo y las escuelas normales no son instituciones de educación superior de calidad.

«Existen indicios de que en los últimos dos ciclos, muy probablemente como consecuencia de la nueva legislación en materia docente, hay menos demanda por educación normal y se ha reducido su matrícula, ocupándose solamente 72.6 por ciento de los lugares disponibles.

«Esta situación se vuelve especialmente grave frente a las previsiones de la insuficiencia del egreso de las normales para cubrir las vacantes por jubilación», puntualiza.

Fuente: La Razón de San Luis

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La Secretaría de Educación Pública corrigió los errores que hace un año se detectaron en los libros de texto gratuitos y está lista para arrancar el ciclo escolar 2014-2015.

Este lunes 18 de agosto todos los estudiantes de las 32 entidades del país habrán recibido los libros corregidos y otros que se renovaron por completo.

«Es muy poco probable, aunque los hacen personas, que los libros tengan errores y si los tienen serán muy pocos porque fueron revisados con mucho cuidado por la Academia Mexicana de la Lengua y la subsecretaría de Educación Básica que es la que hace los libros», dijo Joaquín Díez-Canedo, director General de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg).

El titular de la Conaliteg, comisión responsable de la impresión y distribución de los libros, explicó que se cambiaron los libros de primero y segundo de primaria de español, todos los libros de lectura de primero a sexto de primaria, los de historia de cuarto, quinto y sexto y los de Formación Cívica y Ética de quinto y sexto.

«Todos los demás libros son los mismos del año pasado, solo que revisados», dijo.

También para este ciclo escolar se dejaron de hacer libros de educación física y los de educación artística se sustituyeron por un portafolio de imágenes para usarse en la clase que tendrán en cada salón de primero y segundo de primaria.

Díez-Canedo recordó que entre los errores detectados a los libros de texto gratuito del ciclo 2013-2014 estuvieron algunos de edición, de uso del idioma, de sintaxis, de conceptos y fechas.

Precisó que solo los errores como hojas fuera de registro, libros mal cortados o con colores equivocados, serían responsabilidad de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, lo demás depende de la subsecretaría de Educación Básica.

Los errores de hace un año

Los libros de texto gratuitos que se entregaron el ciclo escolar pasado a alumnos de primaria tenían 117 errores de ortografía.

Aquí los errores detectados en un inicio.

La SEP pidió a la Academia Mexicana de la Lengua revisar los libros para subsanar los errores y evitar que volviera a ocurrir.

Otros errores se detectaron a lo largo del ciclo escolar pasado. Los libros de texto gratuitos de historia, de los niveles de primaria y secundaria, tenían errores en fechas, nombres e interpretación de sucesos de acuerdo con el Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de México.

Libros de texto listos para 2014-2015

Joaquín Díez-Canedo dijo que ya todos los libros se entregaron. «Terminamos de entregar el 31 de julio libros y materiales para preescolar, primaria, secundaria, telesecundaria y de educación indígena. El 9 de agosto quedó primaria completo, incluidos los libros de inglés».

Para este ciclo escolar, de libros de texto gratuitos, se hicieron 221 millones 132 mil 219 ejemplares de libros para bibliotecas de aula, educación preescolar, educación primaria, educación secundaria, telesecundarias, educación indígena y libros para niños con capacidades especiales.

Además se hicieron 1 millón 700 mil libros de Octavio Paz para niños de tercero de secundaria y unos 600 mil diccionarios escolares de la Academia Mexicana de la Lengua para telesecundarias.

Los libros para estudiantes con capacidades especiales

La Conaliteg fabrica libros llamados de macrotipo -que miden el doble de ancho y largo y cambian los colores en su apariencia interna- para estudiantes débiles visuales. Además se fabrican versiones en braille para estudiantes ciegos.

«No todos los maestros saben que hay esos libros y que los pueden pedir», dijo Díez-Canedo.

Libros pendientes de entregar

Entre los libros que la Conaliteg no ha terminado de fabricar y entregar están 30 de los 41 títulos que hace en braille para primaria; los de macrotipo y braille para secundaria; y una parte de los libros pendientes se entregará en septiembre, otra en octubre y otra en diciembre.

Cómo reciclar los libros

Aunque los libros son propiedad de los alumnos, la Conaliteg diseña programas piloto para comenzar a reciclar los libros, incluso los braille.

Como los libros braille son muy pesados, proponen hacer un acervo para los niños que los van a ir dejando año con año.

Los libros tradiciones se los pueden quedar los alumnos o dejarlos en las escuelas y la Conaliteg los recogerá para reciclarlos y hacer libros nuevos.

Tomada de Milenio

La Nota La SEP hizo la tarea… corrigió los libros de texto aparece en Segundo a Segundo - Noticias de Chihuahua, México y el mundo.

Con el regreso a clases vuelve la preocupación de las mamás por preparar el lunch ideal para que sus hijos coman algo nutritivo en el recreo, ya que una buena alimentación es la clave para que tengan un desarrollo adecuado y un buen rendimiento escolar y físico.

A veces resulta más difícil de lo que parece, pero no es imposible. La nutrióloga Ana Mari González, quien trabaja en Alimetría, recomienda involucrar a los niños en la selección y preparación de sus alimentos.

Según datos de la Secretaría de Educación Pública, un niño debe de comer en su refrigerio escolar entre 20 y 30 por ciento del 100 por ciento de calorías diarias.

Es difícil que las mamás se pongan a contar las calorías en el lunch de sus hijos, pero la nutrióloga sugiere que tengan en cuenta la siguiente tabla para que se den una idea de la porción de alimentos que deben mandar, dependiendo de las distintas etapas infantiles:

– En preescolar un niño debe consumir 1,300 calorías diarias, es decir que en el lunch debería incluir entre 228 y 239 kilocalorías. Por ejemplo: medio sandwich, una fruta y un jugo.

– En primaria deben consumir diariamente 1,579 calorías, que para el lunch sería de 276 a 290. Por ejemplo: un sandwich, fruta y jugo o yogurt.

– En secundaria los jóvenes deben consumir 2,183 calorías al día, es decir entre 382 y 401 calorías en el lunch. Por ejemplo: un sandwich, fruta, medio paquete de galletas y jugo o yogurt.

Ana Mari también recomienda cuidar las porciones y el tipo de alimentos que se incluyen en el refrigerio de los hijos, una forma sencilla de hacerlo es preguntándoles si se quedaron con hambre o si les gustó su lunch. Esto ayudará a no desperdiciar comida ni sobrecargar el estómago de los pequeños.

Las mamás también deben ser creativas, lo cual no significa que hagan figuritas con la comida, sino que les den variedad a sus hijos. Por ejemplo, pueden mandar un sándwich de jamón y al siguiente día uno de frijoles, de queso o vegetariano.

Algunas ideas para el lunch

* Fruta picada con limón o miel. Cada día puedes mandarles una fruta diferente: manzana, pera, piña, melón, fresas, papaya o mango.

* Verdura. La puedes preparar con limón o cocerla con un poco de mantequilla.

– Si le agregas limón, puede ser apio, zanahoria, pepino, jícama.

– Si la cueces, se recomienda brócoli, calabaza y zanahoria.

* Sandwich o torta. Trata de que el ingrediente principal sea diferente cada día: jamón, queso, cajeta, mermelada, pollo.

* Galletas saladas untadas con queso, queso crema, crema de cacahuate, mermelada.

* Fruta deshidratada: arándanos,manzana, mango, piña, ciruelas.

* Fruto seco: nuez, almendras, pistaches, nuez de la india, cacahuates.

Tips

* Planear un menú semanal junto con tu hijo, pregúntale qué quiere comer esa semana.

* Un día a la semana puedes incluir una golosina o un chocolate como sorpresa.

* No mandes cosas que se echen a perder.

* Evita mandarle los alimentos en el mismo recipiente, pues el sándwich se podría aguadar con el limón de las verduras.

La Nota REGRESO A CLASES | La importancia de un buen lunch en el recreo aparece en Segundo a Segundo - Noticias de Chihuahua, México y el mundo.

CIUDAD DE MÉXICO, 18 de agosto.- La organización Mexicanos Primero lanzó una campaña para exhibir los desvíos de dinero de la educación pública a pagos ilegales a 298 mil 174 comisionados, aviadores o, incluso, maestrosfantasma.

Claudio X. González, presidente de esa organización, explicó que ante el despilfarro de casi 36  mil millones de pesos al año, equivalentes  a 95 millones diarios, pusieron en marcha el Abusómetro, un marcador electrónico que mide la cantidad de dinero que se utiliza  en pagos irregulares, y que está activo desde ayer en un espectacular y en redes sociales.

Destacó que con los recursos recuperados se podrían construir 24 escuelas por día o comprar útiles escolares para más de 12 millones de alumnos.

Desvío educativo crea Abusómetro

Ante el despilfarro de casi 36 mil millones de pesos al año del presupuesto educativo en pagos irregulares o ilegales a 298 mil 174 comisionados, aviadores o personas fallecidas, Mexicanos Primero puso en marcha en el primer segundo de ayer el Abusómetro, un marcador electrónico que da cuenta de la cantidad que se roba o desvía, el cual corre a una velocidad de mil 99 pesos cada segundo, es decir, 95 millones de pesos diarios.

El presidente de la organización, Claudio X. González, advirtió que en tanto no se transparenten y eficienten los recursos la Reforma Educativa corre peligro, por lo que el Abusómetro, ubicado en Periférico Sur 349, estará activo un mes, y en las redes sociales hasta que haya atención de las autoridades.

“Es hora de resolver este despilfarro, si no no vamos a tener reforma al tercero constitucional, que verdaderamente empuje lo educativo, y la presente administración cuenta porque trabajó en ello, reformó el artículo tercero, reformó las leyes educativas con los instrumentos legales y administrativos para hacerlo, cuenta con los instrumentos para hacerlo, es más, no nada más cuenta, tiene la responsabilidad de hacerlo, es un tema de voluntad política”, alegó.

En el marco del arranque el ciclo escolar, el presidente de Mexicanos Primero consideró que es momento de “meter segunda” en la aplicación de las reformas estructurales.

“Parte de la implementación de la Reforma Educativa se vio secuestrada por la Reforma Energética, porque a como diera lugar la administración quería lograr la Reforma Energética y no quería ningún problema con bases sindicales, cúpulas o maestros, no quería acrecentar ningún problema antes de que saliera la energética, bueno, pues ya salió. Ahora inicia el ciclo escolar y no podemos dejar de mencionar que tenemos que resolver este problema”, dijo.

Asimismo, destacó la urgencia de ordenar la nómina magisterial y se dé fin al despilfarro a más tardar el 1 de enero próximo, ya que será cuando entre en vigor por ordenamiento legal un nuevo fondo, que representa la centralización del pago de los maestros a nivel federal.

“La Federación debe aprovechar esta oportunidad, y específicamente las secretarías de Educación Pública y de Hacienda y Crédito Público, para limpiar la casa antes de que inicie el nuevo régimen de pagos.”

Como parte de la reactivación de la campaña Fin al abuso, también pidió que el dinero que se libere se aplique para atender a niños, capacitar y apoyar a “verdaderos maestros” y mejorar las escuelas.

Recordó que con los 35 mil 780 millones que se desvían o roban del presupuesto educativo, resultado de la multiplicación de 298 mil 174 pagos irregulares o ilegales por 10 mil pesos mensuales de cada plaza, por 12 meses, se podrían construir 24 escuelas cada día, pagar 17 mil pesos al mes a cada maestro en servicio o comprar útiles escolares para más de 12 millones de alumnos.

No puede haber excepciones a la Reforma Educativa

Sobre el anteproyecto de la Ley de Educación de Oaxaca, González dijo que es una burla al artículo tercero constitucional, porque contraviene todos los puntos torales de la Reforma Educativa, entre ellos no contemplar la obligatoriedad de la evaluación de maestros y la entrega automática de plazas a normalistas.

“No podemos permitir estados de excepción, de alguna manera haría más endeble el edificio de la Reforma Educativa en el resto del país, porque el mensaje sería por qué aquí sí va a ver concurso, evaluaciones, y en otro lugar no. Entonces es muy importante que el Presidente demuestre firmeza en este momento”, indicó.

Agregó que lo que procedería en caso de que los legisladores del estado avalen el proyecto, sería que la propia Presidencia de la República interpusiera una controversia constitucional.

Faltan condiciones

La campaña Fin al Abuso reveló en Twitter un censo sobre carencias educativas.

• 11 por ciento de las escuelas carecen de baños, de éstas el 48 por ciento son indígenas.
• El 31 por ciento de las escuelas está sin agua, de las cuales el 60 por ciento se ubican en Chiapas.
• El 10 por ciento de centros escolares no cuenta con electricidad; en Chiapas se halla el 28 por ciento de éstas.
• En total, el 94 por ciento de escuelas no cuenta con laboratorio.
• Se paga a 298 mil 174 personas que cobran como maestros sin dar clase.
• Pagos ilegales a 114 mil 998 fallecidos o retirados.

Excélsior

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Este lunes regrasaron a clases alrededor de 26 millones de alumnos y 1.2 millones de profesores de educación básica, de escuelas públicas y privadas del país.

De acuerdo con el Artículo 51 de la Ley General de Educación, el calendario escolar contempla 200 días efectivos de clases para los educandos de preescolar, rimaria y secundaria.

La matrícula escolar para el ciclo escolar 2014-2015 en educación básica se estima en alrededor de dos millones 345 mil 648 niños que ingresan a primaria y 14 millones 344 mil 885 que ya estaban inscritos en ese nivel.

Además dos millones 420 mil 40 alumnos ingresaron a primero de secundaria, que se sumarán a seis millones 821 mil 621 que ya estaban matriculados en esos grados; mientras, cuatro millones 803 mil 77 a nivel de preescolar.

De esta forma la matrícula de educación básica asciende a 25 millones 969 mil 583 de alumnos.

En cuanto a la plantilla de maestros, 227 mil 948 son de preescolar, 570 mil 566 de primaria y 410 mil 912 de secundaria, lo que hace un total de un millón 209 mil 426 docentes.

En materia de infraestructura escolar, en el país existen 91 mil 379 planteles de preescolar, 98 mil 699 de primaria y 38 mil 940 de secundaria, lo que hace un total de 229 mil 18 escuelas.

En un comunicado, la Secretaría de Educación Pública (SEP) indicó que para el presente ciclo escolar se reforzarán los programas y las acciones para avanzar en la reforma educativa.

Los alumnos contarán con nuevos libros de texto gratuitos, se dotará a más planteles de mejores condiciones físicas y servicios, y se vinculará a la escuela con el mundo digital, al acercar las nuevas tecnologías a los niños que aún no han tenido acceso a ellas.

De igual forma se desarrollará un programa para garantizar espacios escolares, armónicos y respetuosos, libres de violencia, agregó la dependencia federal. El ciclo escolar 2014-2015 concluirá el 14 de julio de 2015.

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Como parte de una estrategia integral para impulsar el desarrollo educativo de los jóvenes, trabajar en la prevención del delito, así como brindar actividades lúdico-formativas; este viernes, se oficializó el modelo Ampliando el Desarrollo de los Niños (ADN) en la escuela Secundaria Técnica 50, el cual implementa Paz y Convivencia Ciudadana A.C., a través de la alianza FECHAC- Municipio.

Dentro del acto protocolario se contó con la presencia de la Presidenta del DIF Municipal, Lucía Chavira de Quezada; el Fiscal Especializado en Seguridad Pública y Prevención del Delito, Martín Zermeño Muñoz; además de autoridades de la Fundación del Empresariado Chihuahuense; la Presidenta de la Asociación, Cecilia Olivares Gándara, entre otras personalidades.

En el marco del evento, se llevó cabo la inauguración del comedor escolar, en el que de manera gratuita se atenderá a 358 alumnos, a quienes se les otorgará una alimentación balanceada que está supervisada por la Facultad de Enfermería y Nutrición de la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH).

El Modelo ADN está diseñado para impartirse en escuelas de educación básica y opera durante el ciclo escolar, periodo en el que se implementa un programa de actividades extras, con el objetivo de desarrollar capacidades de aprendizaje y habilidades físicas en los estudiantes, sumando además la estrategia alimentaria para conformar un mecanismo total.

Asimismo, la Fiscalía General del Estado, contribuye en el plantel, con la instauración del programa “Cohesión Social Lealtad 1”, el cual inició en octubre del 2011 y busca transformar a la comunidad mediante un espacio de sana convivencia.

Redacción: Corina Muruato

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A partir del 1° de Marzo empieza una campaña permanente de recaudación  a beneficio del Centro de Estudios para Invidentes, AC, en los restaurantes de comida rápida Burger King.

¡Tú lo haces posible! es un ganar ganar.  Para el CEIAC, representa la oportunidad de recaudar fondos para seguir apoyando a los niños y jóvenes  para que continúen estudiando integrados en una escuela regular y desarrollándose a la par que sus compañeros de clase.

Para el equipo operativo de Burger King, representa la oportunidad de despertarles  la conciencia de ayudar a  quienes  viven en condiciones de vulnerabilidad,  ya que son ellos los que se convierten en la voz, en este caso del CEIAC, al invitar a sus clientes a donar para apoyar la educación de los niños con discapacidad visual.

La Responsabilidad Social Empresarial, es el compromiso consciente y congruente de cumplir integralmente con la finalidad de la empresa, tanto en lo interno como en el externo.  Es así como Burger King  a través  de esta campaña de recaudación,  se compromete en  la parte social, demostrando respeto por la gente y los valores éticos, contribuyendo así a la construcción de un bien común.

¡Tú lo haces posible! está dirigida a apoyar a  180 niños y jóvenes que están integrados  a la escuela regular, estudiando en los diferentes niveles académicosy que en el CEIAC reciben  diferentes servicio para logar su rehabilitación.

La  Misión de EL CENTRO DE ESTUDIOS PARA INVIDENTES, AC es: “Facilitar a las personas con discapacidad visual, las herramientas que les permitan su independencia en el entorno escolar, laboral y social promoviendo la inclusión de manera que sus decisiones de vida, estén centradas en su potencial”.

El CEIAC apoya  un promedio  anual de 400 personas con discapacidad visual en el Estado de Chihuahua.  Estas personas están en un rango de edad de entre los 3 meses,  hasta adultos mayores, de más de 80 años.

Cuenta con la sede en Chihuahua, Cd. Juárez y Cuauhtémoc.  En Chihuahua se apoyan a los niños que son de Ciudad Delicias y sus alrededores.

El Centro de Estudios para Invidentes, AC. está ubicado en Lateral Periférico Ortiz Mena no. 3807, Colonia Fovissste  Tel. (614) 418.23.01   www.ceiac.org

Cada vez que acudas a comer a Burger King y te inviten a donar, recuerda que tú puedes hacer  posible, que los niños con discapacidad visual, tengan una mejor calidad de vida.

Redacción: Corina Muruato

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